学盟教育

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学盟教育是全国领先的青少年学习能力解决方案提供商。我校通过为小学、初中、高中青少年提供创新性的学科技术提升和学习能力解决方案,使得广大中小 学生在有效沟通、独立思维、学习目标、学习动力等领域全方位提升。学校由国内顶尖教育集团注资成立(学大教育),定位于成为中国最大的学习能力解决方案提 供商。
中文名
学盟教育
性    质
青少年学习能力解决方案提供商
范    围
中小学课外辅导
创立于
2001年9月

学盟教育方案

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学盟教育拥有中小学课外辅导行业最完整的、一对一的学能教育产品线和学能学科融合解决方案,通过对学生意愿度、能量感、自我认同、信念、情绪的全系列调 整,灵活解决不同学生遇到辅导效果迟滞、厌学、多习惯障碍等学习难题。2010年学能教育研究院已经完成10000例初高中学生的学习能力建模,针对 600余种常见学习问题建立了标准化的解决流程。中小学课外辅导市场规模已达200亿左右,但真正能够在初高中课外辅导中应用质量标准体系的机构乏善 可陈,学能教育成立以来,通过30多个实验班授课,北京海淀区形成了极佳的教学口碑。学能解决方案与行业优秀学科资源的结合,使学生学科补习同步实现了学 能提升,达到了标本兼治的效果。

学盟教育质量

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我们的教学特色 是以学生为本的教育,全程采用教练的方式;由教练推动每位学生自己达成他的各学科理想目标;教练的职能是,引领每位学生看到他自己的内在潜能、深层价值需求、以及未来目标,并使之找到达成目标的最佳路径,陪伴每位学生克服前进路上的障碍,直至取得满意的成绩。
我们的授课形式:思维式教学,用问题引导学生,激发学生思考,深入挖掘学生资源,让学生发现可能,找到答案。[1] 

学盟教育特色

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最终达到的效果是:让学生能够爱学习,会学习
目的:爱学习,会学习的解决方案目的是为了帮助学生完成 ‘陪伴式‘学生向 ‘爱,会学习’的转变
传统的教学都是‘陪伴式‘,在‘陪伴式‘教育中学习是以老师为主导的,学生们上课听老师讲课,课后完成老师留的作业,学生在学习上是被动的,不动脑的,在这样的模式下,学习很难做到因材施教,学习时间长还没有效果,并导致学生都不喜欢学习了。对学习厌倦憎恨,学习是在被迫下不得已而做的任务。基于这样的背景,才产生出各式各样的学习问题。
爱学习,会学习无疑是教学的发展方向,自主学习摆脱了传统教学灌输式教育的模式,一旦学生成为学习的主人,学习就会产生翻天覆地的变换,学生的能量感,意愿度均提高了,学生便开始主动学习,并且能过真正的学会,学习也变得有效起来,同时,学生会越来越喜欢学习,学习就会变成一件快乐的事情。
但实际在现有的教学体系中,并没有一个明确的自主学习的模式,没有一个明确的自主学习的方法和操作步骤。基于这样的现实,自主学习也只停留在一个空洞的口号上,根本没有落地,学生仍然以老师为主,做老师留的作业。
在这样的情况下,学盟教育总结并提炼出一套全新的自主学习的解决方案,从而能真正实现自主学习的大面积问题。
学盟教育爱学习,会学习平台由三大方面构成:学盟教育教学体系、学盟教育三大关系管理、学盟教育学习策略.[2] 

学盟教育关系

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“学大教育”创立于2001年9月,一直以来专注于利用优质的教育资源和先进的信息技术,服务于中国教育服务领域,是目前国内个性化教育的领导者,成就了全国最大规模的个性化教育连锁机构。学大教育集团注资成立了学盟教育,定位于成为中国最大的学习能力解决方案提供商。学盟教育是全国领先的青少年学习能力解决方案提供商。通过为小学、初中、高中青少年提供创新性的学科技术提升和学习能力解决方案,使得广大中小学生在有效沟通、独立思维、学习目标、学习动力等领域全方位提升。学盟教育坚持以教学质量至上,教学效果至上的理念为学生不断创造价值。学能教育与人大附中、北大附中、清华附中等机构有紧密的学科教学交流,学科名师定期组织教研活动,保障学科教学效果。学盟教育是北京大学教育学院特约青年教师培训基地,研究院所有一线学能辅导教师均来自各大重点院校教育学、心理学专业,学能教育标准化的实施,“学科+学能”成为保证中小学课外辅导质量的绝佳模式。[3] 

学盟教育专家

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王锡有
个人资质:
学能激活与思维教学教育模式创新研发人……
国际NLP专业培训导师
美国MCF教练协会认证专业教练
《现代教育报》现代教育大讲堂教育专家
人社部全国家教辅导师职业认证培训专家
专业心理咨询师(国家二级)
现任:北京学盟世纪教育咨询有限公司首席教育与心理专家
个人情况:
国籍:中国 民族:汉
信仰:佛教 出生地:吉林
专业:应用心理学
专业工作领域:
教师职业化发展
专家型人才的研究与培养
中学生个性化教育教学
家庭教育与心理健康教育
积极心理治疗[4] 

学盟教育学盟教育体系

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教练通过VAK(视、听、感)捕捉学生外显现象,对外显现象做特征归类,并对问题可能的原因做初步假设,在三个平板做假设即知识,技能,心理方面,在表征的原因基础上进一步挖掘,找到限制性因素聚焦TOC即学能,思维层面,从而进入下一阶段整合方案,操作出成果,操作中若出现障碍,继续下切,重回原点即现象、分析、循环操作,直到问题彻底解决。[5] 
参考资料
  • 1.    .学盟教育.2012-10-18[引用日期2012-10-23]
  • 2.    .学盟教育.2012-10-18[引用日期2012-10-23]
  • 3.    .学盟教育.2012-10-18[引用日期2012-10-23]
  • 4.    .学盟教育.2012-10-24[引用日期2012-10-29]
  • 5.    .学盟教育学院[引用日期2013-03-29]
词条标签:
教育